江西师范大学围绕人才培养与学生全面发展对接、与社会需求对接，积极推进教学体系从要素建设到体系改革转变，创新人才培养机制。
建设多元选择、立体交互的“专业车道”。组织专业分类建设，将学校85个专业分为学术、应用、综合3个培养类型，更好地适应学科特点和社会需要。推行自主转换专业，在第一学年结束时允许学生在同一录取批次代码内申请转换专业，免费师范生采取前端定招和中期调整两种方式招录，扩大学生专业选择的广度。降低辅修专业门槛，灵活设置辅修和双学位课程，鼓励学生跨学科学习。
打造丰富多彩、充满活力的“课程超市”。丰富课程类型，在传统课程之外，推动建设小学分课程、活动课程和校外课程；引进、建设优质网络课程，打造体现学校教学特色的数字化优质教学资源。强化学位核心课程，对每个专业5—7 门学位核心课程进行重点建设，培养学生核心专业能力。打造通识课程体系，设立通识课程建设委员会，建立通识教育责任体系和通识课程责任专家制度，建设具有学校特色的通识课程模块，实现通识教育和专业培养的动态平衡。
突出学为中心、为学而教的政策导向。提升教师教学能力，大力引进优秀人才，发挥教师发展中心作用，设置教学改革项目，开展教师教学方式方法全员轮训，引导教师提升教学能力。实行收入分配向教学倾斜政策，每年拿出500万元以上专项经费奖励本科教学，强化教学工作在职称分类评聘条件中的地位和作用。深入推进学分制、选课制改革，增加选修学分比例，让学生能够自主选择教师，激活教师钻研教学的动力和活力。
构筑自主学习、个性服务的支撑体系。建立“大教学”的教学管理体系，组建教学委员会，定期召开人才培养工作部门联席会，向学院下放本科教学管理权限。构建校院两级学习指导体系，设置大学生学习指导中心，建设网上答疑平台和个性化“学习诊室”，实现了基于网络“一对一”、“一对多”的学习指导。构建科学的考核评价体系，以学生学习成长实效为核心，分类确定质量评价、课程考试和学生评价的指标内容和体系标准，探索将课程学习综合评价成绩从百分制转向分级制，实行“以过程性考核为主”的全程学业考核。
